O papel educativo do treinador desportivo. Não apenas um atleta, mas um mentor e ponto de referência para os jovens
Se as trajectórias que podem levar um jovem à radicalização violenta são heterogéneas, mais ainda as associações europeias que nos últimos anos têm sido activas na prevenção ou combate adoptam as estratégias. Entre estas, grande valor é atribuído ao ambiente desportivo pelo seu significativo papel educativo e pedagógico.
O desporto é capaz de transmitir modelos de vida e práticas de comportamento mais ou menos virtuosos. Especialmente para os jovens, a experiência desportiva é um momento de treino não só físico, mas também psicológico, emocional e relacional, que contribui para a formação da sua personalidade. Daniel Tarschys, antigo Secretário-Geral do Conselho da Europa, declarou em 1995 que “O lado oculto do desporto são também as dezenas de milhares de entusiastas que encontram, nos centros desportivos onde praticam futebol, remo, atletismo ou escalada, um lugar de encontro e intercâmbio, mas sobretudo um contexto no qual treinar para a vida em comunidade. Neste microcosmo, as pessoas aprendem a assumir responsabilidades, a seguir as regras, a aceitar-se mutuamente, a procurar consensos, a praticar a democracia. Deste ponto de vista, o desporto é, por excelência, a escola ideal para a democracia”.
Pesquisas conduzidas por Hall (2011), Moreau et al. (2014), e Spaaij (2014) descobriram que os jovens que participam em programas desportivos experimentam fortes sentimentos de responsabilidade inter- e intra-grupos, compromisso e camaradagem, aumento da confiança relacional, liberdade para desafiar hábitos e fronteiras sociais, e um renovado sentimento de pertença. Isto acontece porque estas crianças incorporam emocionalmente e experimentam experiências associadas ao envolvimento activo numa competição desportiva e parte de uma equipa. Por exemplo, no estudo de Hall sobre as experiências de adolescentes masculinos que participam em desportos de equipa, os participantes relataram “sentir-se bem” em relação a “cooperar” e ganhar o respeito dos colegas de equipa em competição. Esse estudo também destacou que ao desenvolver a autodisciplina através de actividade física e treino, os rapazes tinham um maior sentido de controlo e confiança que transferiam para outros contextos não desportivos.
Em paralelo, o desporto é um contexto social em que a discriminação e a desigualdade podem ocorrer. A discriminação pode aumentar à medida que a desigualdade social aumenta e pode envolver preconceitos étnicos, religiosos, de género, de deficiência e de orientação sexual na comunidade. A discriminação pode ser tanto um motivo de isolamento para alguns jovens atletas como um veículo para ideias radicais, especialmente em referência a grupos organizados que muitas vezes lideram fãs e têm papéis importantes nos clubes.
No desporto, a diversidade pode manifestar-se através de vários aspectos, tais como características físicas específicas, ou certos hábitos motores, ou mesmo numa atitude ou mentalidade particular e numa condição económica ou especificidade cultural diferente. Se falta o sentido de pertença, o jovem atleta pode manifestar um sentimento de isolamento e pode incorrer em atitudes agressivas em relação à sociedade ou a si próprio. Além disso, é precisamente na procura de “si próprio”, na procura de pertença que muitos jovens se voltam para grupos sociais “pouco saudáveis” “radicais”.
Num ambiente desportivo “saudável”, a criação de uma relação de aprendizagem é o ponto de partida para qualquer actividade e é a ferramenta mais eficaz para acompanhar os jovens no sentido de uma construção sólida do seu eu. Cada relação responde aos valores da cooperação, respeito, confiança, apreciação, equidade e igualdade: a relação entre treinador desportivo e atleta também pode ser dita simétrica, ou seja, construída para que os estudantes possam aprender com os educadores e uns com os outros.
Quando falamos de relações, reconhecemos o papel do treinador como um modelo diário para a juventude e a capacidade de construir um contexto inclusivo e inclusivo em torno dos jovens atletas.
Também lhes é dada uma posição privilegiada que lhes permite detectar mudanças no seu estado de espírito ou certos comportamentos que possam estar a esconder um problema.
Observar uma mudança de comportamento (por exemplo, o jovem atleta está menos envolvido com companheiros, mais agressivo ou facilmente irritável, tem mudanças de vestuário) não sugere necessariamente atitudes radicalizadas, mas é frequentemente um sinal de algum tipo de problema, que pode expressar ou a presença de dificuldades em casa ou na escola, ou alguma outra mudança na vida dos jovens. De facto, os jovens mais problemáticos reflectem com as suas atitudes a educação e/ou a situação de desconforto familiar que estão a sentir. Podem também re-propor comportamentos que se referem aos exemplos de vida que receberam das pessoas mais próximas durante o seu crescimento.
Sr. G. (nome fantasia), fundador e treinador do ASD Pallacanestro Dinamo Ladispoli, formado em ciências físicas e qualificado como personal trainer, diz que “10 minutos antes de cada treino, vejo claramente uma diferença de comportamento entre os jovens atletas que formam um grupo e começam a aquecer antes do treino, aqueles que parecem “espremidos” de cada gota de atenção e vitalidade depois de uma tarde inteira passada nas carteiras escolares, outros cujo dia “stressante” está por detrás deles e que descarreguem as suas frustrações nos seus colegas de equipa com atitudes violentas (verbais ou não) e outros que não estão interessados em treinar e que encontraram no recreio um lugar para discutir vídeos virais, memes, figuras públicas e política, resultando frequentemente em agressões verbais. “
E esta é precisamente a tarefa do educador desportivo: saber reconhecer a vulnerabilidade de cada atleta, especialmente na adolescência, quer se trate de um desconforto de natureza pessoal ou que vem do mundo exterior e através da comunicação, construindo uma relação de confiança, encorajamento e inclusão, acompanhá-lo na descoberta de “ele próprio” e na construção de um Ego forte capaz de superar as dificuldades que a vida apresenta, porque “treinar a componente física nos atletas que procuram o “resultado desportivo” é tão importante como a atenção à melhoria das características psico-socio-comportamentais do mesmo. “
Para terminar com o pensamento do treinador do ASD Pallacanestro Dínamo Ladispoli “gosto de desempenhar o papel de educador no ambiente desportivo, mas estou consciente do que isto implica fora dele. Ser um modelo a seguir durante o crescimento de um jovem atleta, aproximar um indivíduo do desporto diário, lidar com uma pessoa idosa fazendo-o redescobrir o seu lugar na sociedade requer um sentido de responsabilidade que cada treinador, treinador ou educador deve assumir todos os dias dentro e fora do recreio”.
Vzgojna vloga športnega trenerja. Ne le športnik, ampak mentor in referenčna točka za mlade
Tak ko so poti, ki lahko mladega človeka pripeljejo do nasilne radikalizacije, heterogene, so heterogene tudi strategije, ki jih sprejemajo še evropska združenja, ki so zadnja leta dejavna pri preprečevanju ali boju proti njej. Med različnimi strategijami, združenja veliko vrednost pripisujejo športnemu okolju zaradi njegove pomembne izobraževalne in pedagoške vloge.
Šport je sposoben prenašati modele življenja in prakse, ter bolj ali manj družbeno sprejemljivega vedenja. Predvsem za mlade, je športna izkušnja oz. trenutek treninga, ne le fizično, ampak tudi psihološko, čustveno in odnosno, doživetje, ki prispeva k oblikovanju njihove osebnosti. Daniel Tarschys, nekdanji generalni sekretar Sveta Evrope, je leta 1995 izjavil, da je “[je] skrita stran športa tudi deset tisoče navdušencev, ki v športnih centrih, kjer trenirajo nogomet, veslanje, atletiko ali plezanje, najdejo prostor srečevanja in izmenjave mnenj, predvsem pa predstavljajo kontekst, v katerem se usposabljajo za življenje v skupnosti. V tem mikrokozmosu se ljudje naučijo prevzemati odgovornost, upoštevati pravila, sprejemati drug drugega, iskati soglasje, izvajati demokracijo; sekretar meni, da je šport par excellence idealna šola za demokracijo.”
Raziskave, ki so jih izvedli Hall (2011), Moreau et al. (2014) in Spaaij (2014) so ugotovile, da mladi, ki sodelujejo v športnih programih, doživljajo močne občutke odgovornosti tako znotraj skupine kot med skupinami, gre za občutke zavezanosti in tovarištva, povečanega zaupanja v odnose, svobode sposobnost nasprotovanje družbenim normam in mejam, ter obnovljen občutek pripadanosti. To je zato, ker se ti otroci čustveno vključijo in doživljajo izkušnje, povezane z aktivnim sodelovanjem v športnem tekmovanju kot del ekipe. Na primer, v Hallovi študiji izkušenj mladostnikov moških, ki sodelujejo v ekipnih športih, so udeleženci poročali o “dobrem počutju” v zvezi s “sodelovanjem” in pridobivanju spoštovanja soigralcev v tekmovanju. Ta študija je tudi poudarila, da so fantje z razvojem samodiscipline s telesno aktivnostjo in treningom imeli večji občutek nadzora in samozavesti, ki so ga lahko prenesli v druge nešportne kontekste.
Vzporedno s tem šport predstavlja družbeni kontekst, v katerem lahko pride do diskriminacije in neenakosti. Diskriminacija se lahko poveča z večanjem družbene neenakosti in lahko vključuje etnične, verske, spolne, zdravstvene in spolne predsodke v skupnosti. Diskriminacija je lahko tudi razlog za izolacijo nekaterih mladih športnikov in gojišče radikalnih idej, zlasti v primerih organiziranimi skupin, ki pogosto vodijo navijače in zavzemajo pomembne vloge v klubih.
V športu se lahko različnost manifestira preko različnih vidikov, kot so specifične fizične značilnosti ali določene motorične navade ali celo v določenem odnosu ali mentaliteti, ter v različnem finančnem stanju ali kulturni posebnosti. Če manjka občutek pripadnosti, lahko mladi športnik izrazi občutek osamljenosti in posledično privzame agresiven odnos do družbe ali samega sebe. Poleg tega, se prav v iskanju »sebe«, v iskanju pripadnosti mnogi mladi zatekajo k »nezdravim« »radikalnim« družbenim skupinam.
V »zdravem« športnem okolju je ustvarjanje učnega odnosa izhodišče za vsako dejavnost in je najučinkovitejše orodje za spremljanje mladih k trdni konstrukciji samega sebe. Vsak odnos se odziva na vrednote sodelovanja, spoštovanja, zaupanja, spoštovanja, pravičnosti in enakopravnosti: za odnos med športnim trenerjem in športnikom lahko rečemo tudi, da je simetričen, torej zgrajen tako, da se učenci učijo od vzgojiteljev in drug od drugega.
Ko govorimo o odnosih, prepoznavamo vlogo trenerja kot dnevnega vzornika za mlade in njegovo sposobnost, da okoli mladih športnikov zgradi vključuje vzdušje in odnose.
Prav tako imajo trenerji privilegiran položaj, ki jim omogoča, da zaznajo spremembe v razpoloženju skupine in posameznikov, ali določeno vedenje, ki bi lahko skrivalo težavo.
Opazovanje spremembe v vedenju (mladi športnik je na primer manj povezan s spremljevalci, je bolj agresiven ali lahko razdražljiv, ima spremembe v oblačenju) ne kaže nujno na radikalno držo, je pa pogosto signal neke vrste težave, ki lahko izraža bodisi prisotnost težav doma ali v šoli ali kakšno drugo spremembo v življenju mladih. Pravzaprav najbolj problematični mladi s svojimi stališči odražajo svojo izobrazbo in/ali situacijo družinskega nelagodja, ki ga doživljajo. Prav tako lahko ponovno ponavljajo vedenja, ki se nanašajo na primere življenja, ki so jih prejeli od najbližjih ljudi v času njihovega odraščanja.
Gospod G. (izmišljeno ime), ustanovitelj in trener ASD Pallacanestro Dinamo Ladispoli, ki je diplomiral iz fizike in se kvalificiral za osebnega trenerja, pove, naslednje »10 minut pred vsako vadbo jasno vidim razliko v vedenju med mladimi športniki, ki ustvarijo skupino in se začnejo ogrevati pred treningom, tisti, za katere se zdi, da so »iztisnili vsako kapljice pozornosti in vitalnost«, po celem popoldnevu, preživetem v šolskih klopeh, drugi, ki so preživeli stresen dan in posledično svoje frustracije izlivajo na sotekmovalce z nasilnimi odnosi oz. dejanji (verbalnimi ali drugimi) in tretjimi, ki jih trening ne zanima in so na igrišču našli prostor za razpravo o viralnih videoposnetkih, memih, javnih osebnostih in politiki, kar pogosto privede do verbalne agresije.”
In prav tukaj je naloga športnega pedagoga: biti sposobnem prepoznati ranljivost vsakega športnika, še posebej v adolescenci, pa naj gre za nelagodje osebne narave ali nelagodje ki prihaja iz zunanjega sveta; torej s komunikacijo zgraditi odnos zaupanja, spodbude in vključevanja, ki mladostnika spremlja pri odkrivanju »sebe« in izgradnji močnega ega, s katerim je sposoben premagati težave, ki jih prinaša življenj. »Trening fizične komponente pri športnikih, ki stremijo k »športnemu rezultatu«, je pomemben kot pozornost na izboljšanje psiho-socio-vedenjskih značilnosti.”
Da zaključim z mislimi trenerja ASD Pallacanestro Dinamo Ladispoli “V športnem okolju rad igram vlogo vzgojitelja, a se zavedam, kaj to pomeni za življenje zunaj tega okolja. Biti vzornik za razvoj mladega človeka, za približevanje posameznika dnevnemu športu, in njegovo soočanje s starejšim človekom, ki na novo odkriva svoje mesto v družb; vse to je za mladega športnika potreben občutek odgovornosti, ki bi jo moral vsak trener, trener ali pedagog prevzeti vsak dan na igrišču in zunaj njega.«
